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15年秋霞溪分校问题生帮扶计划
[来源:学生处 | 作者:原创 | 日期:2015年10月14日 | 浏览893 次] 字体:[ ]

为了全面贯彻党的教育方针,全面提高学生素质,进一步落实班主任和科任教师工作责任,增强转化“问题学生”的力度,提高教育质量,预防青少年学生违法犯罪行为。根据学校工作安排,学生处决定从本学期开始,建立校内“问题学生”档案,实行一对一的帮教活动。

一、    提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识:

 “问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻,关系到素质教育的落实,关系到社会大局的稳定。全体教师要本着对未来负责,对社会负责,对学校负责和对家庭负责的态度。充分认识到转化一个“问题学生”,不亚于培养一名优秀生;转化一个,稳定一片,受益一班,影响一校。全体教师要倾注全力转化“问题学生”,减少违法犯罪现象的发生,把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。

“问题学生”的认定:

所谓“问题学生”就是那些年龄差距小,处在同一个集体中,具有比较严重的问题行为的学生,属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解,可以从以下几方面加以认识。第一,这是一个相对概念,是与同龄人,同集体相比较而言的;第二他是个别的,即集体中的绝少数学生;第三他的典型特征是品德不良和心理不健康;第四,“问题学生”是暂时的,可以通过教育加以转化;第五、问题学生的确定需慎重,不可轻率,更不能追求轰动效应、盲目扩大对象范围。否则,对问题学生的自尊心和自信心会造成打击,其消极的、负面的影响将十分巨大而持久,且不易消除。

三、帮扶工作具体安排:

(一)、成立问题生工作领导小组

  长:林志宽(校长)

副组长:梁吉珠(副校长)、陈杰华(副校长)、吴金碧(法制副校长)、洪少锋(综治副校长)、苏亲德(交通辅导员)、曾荣店(校长助理)

     核心组成员:全体行政和全体班主任

     组员:全体教职员工

(二)、帮扶工作具体分工

  初一年段:

初一(一)班:组长:陈立高  成员:陈嘉仲、周巧梅

初一(二)班:组长:陈杰华  成员:陈文花、林国锋

初一(三)班:组长:林心亮  成员:查  昌、庄秋宜

初一(四)班:组长:郭鸿坡  成员:郑进权、陈能智、周高炉

初二年段:

 初二(一)班:组长:梁吉珠  成员:许丽、罗贞与

初二(二)班:组长:连恩凯  成员:林荣辉、张来福

初二(三)班:组长:陈宏亮  成员:郑文镇、罗秀英

初二(四)班:组长:陈志鸿  成员:林才泉、陈建林

初二(五)班:组长:林让栋  成员:郑志亮、张建界

初二(六)班:组长:郑淑环  成员:林忠将、李实攀

初三年段:

初三(一)班:组长:曾荣店  成员:林其荣、张培风

     初三(二)班: 组长:黄贵德  成员:林惠鑫、许志超

     初三(三)班: 组长:林文泽  成员:苏锦铸、徐伟泽

     初三(四)班: 组长:林仁振 成员:陈先存、陈巍锋、徐文尧

     初三(五)班: 组长:许建锋  成员:周乔松、陈荣坚

     初三(六)班: 组长:林少强  成员:陈建洪、林承桥

(三)、帮扶家访的具体时间安排:

第一阶段:101---106日,各组长召集班主任、科任走访5-10名学生。

第二阶段:121---126日,各组长召集班主任、科任走访5-10名学生。

(四)、帮扶阶段性工作安排:

第一阶段:“问题学生”的确定阶段

班主任应根据科老师的意见,结合学生的综合表现,确定“问题学生”对象,认真填写“问题学生”情况登记表和具体表现,学生处确定帮教老师,初一年级发现一个确定一个。

第二阶段:思想与学习表现、行为习惯的帮扶阶段

老师和家长取得联系,认真了解,观察掌握“问题生”的闪光点,结合《中小学生日常行为规范》在思想上学习上给每个学生提出最低的进步要求。

第三阶段:开展系列的活动阶段

组织班级活动,班主任应创造给“问题学生”展示个性的机会,经常鼓励"问题学生"积极参与各类力所能及的体育竞赛活动;在课堂教学活动中,多给问题学生发言、展示特长和表现自我的机会,帮助他们发掘自身的潜力。并在这个阶段对问题学生的进步给予肯定和鼓励。

第四阶段:巩固、消除阶段

巩固前三阶段取得的成绩基础上,对“问题学生”提出更高的要求。老师应经常和家长、班主任取得联系,认真了解,观察掌握“问题生”的思想行为表现。对有较好思想表现和良好的行为习惯的“问题生”帮老师可以写出书面申请,班主任签注意见,经学生处考察核实,确实转化好的由学生处宣布该生转为正常生。

五、转化方法:

1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。班主任到学生处填写“问题生”情况登记表和具体表现,学生处建立帮扶档案,确定帮扶教师进行转化。

2、帮扶教师要从思想上、学习上、生活上真心诚意关心爱护“问题学生”,严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”,严禁把“问题学生”推出校门,推向社会。

3、采用学生帮学生的方式,以点带面,一帮一,本学期班内提定几名品学兼优的学生,让他们每人自选一名问题学生为同桌,要求优秀生在学习上帮助“问题学生”,在课余时间解答的“问题学生”学习的问题、在思想上及教育“问题学生”,在各行举止上方面影响“问题学生”,给其以潜移默化的影响。  

4、班主任开展班级活动时,活动尽量让“问题学生”成为主角,使他们在活动感受集体的温暖,体验成功的喜悦增添进步的信心,激发上进的动力。

5、加强家访工作,帮扶教师对“问题学生”定期家访,对于转化问题学生重为重要。让家长了解学生在校学习,生活,思想情况,也可以了解到“问题学生”在校的情况,做到双管齐下,与家长共同教育、转化“问题学生”。在家访时,尽量向家长反映学生在校表现好的方面,让家长对自己的子女产生希望,增添信心。每次家访都务必作好记录,并拍照存档。

 霞溪分校学生处

2015930

 

 

 

 

 


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